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做为心理学专业毕业的凌姗，她敏锐地意识到地这孩子的精神状态出了问题，已经出现自闭抑郁倾向。好在她知道这种问题的产生根源，也就知道应该怎么去解决。她很清楚，徐放患的这种抑郁型心理疾病的严重性和表现：孤僻，寡言，焦躁，多疑。这要顺其发展下去会出现意想不到后果，比如自残丶暴力乃至厌世自杀。而这种疾病最麻烦的是：患病的人大多数都会讳疾忌医，不承认自己有病而拒绝帮助和治疗。在治疗上，药物只能起到是镇静并有损坏记忆的副作用，不但起不到什么大的疗效，反而还会对脑神经造成一定的伤害。
所以对这类病人，医学上都主张心理干预加精神治疗法为主，药物为辅。
普遍都采用精神疏导的心理治疗方式。但这里仍有病人接受不接受的问题。
所以，徐放的情况，凌姗看在眼里，那可真急在心上。她在向学校领导汇报这事的同时，还反复地搜索自己学到和读到过的相关知识，也特意去省城请教过医院的精神心理疾病干预治疗专家，还给她留学时的老师发了电子邮件说明情况求教。
其实在做这些工作的同时，凌姗自己心里也明白，咨询也好，请教大专家教授也罢，其实质意义都不大。他们所能给出的治疗方案无非也就是以精神疗法为主，用疏导来一点点地改变病情而已。
所以，思来想去，凌姗才想出了这个给徐放过生日的办法，想为他创造一个有效的心理沟通和倾诉以至于宣泄的机会。
但这件事，以及凌姗的意图徐放本人并不知道。
凌姗是想要用给徐放一个突然的惊喜，来对他的心理进行一下触动。
当这一切准备工作就绪的时候，校长金钊、代教导主任卢非和英语外教毕高乐等校领导及任课教师也都如约来到了教室。
金钊满怀兴致地环视着教室，笑着称赞道：“哎，这教室布置得正经不错吗！挺热烈的哈！”说完，他还四下环顾地看了看，之后这才回头问凌姗：
“哎，赵昕呢？咋没见到他呀？”
凌姗说：“哦，他知道。可能有点事吧，应该到了呀……”
凌姗的话还没说完，赵昕便急匆匆地走进了教室。
金钊哈哈一笑，开玩笑地对赵昕批评道：“这说曹操曹操就到哇。哎，赵昕呐，你干什么去了？你可是班主任呐，你这班主任怎么成了甩手掌柜的了？”
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赵昕却笑了笑，
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