第118章 德智体美劳 (第2/3页)
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等知识逐年递增,学生个人可以根绝未来就业选择或者爱好,选择学习相应的高级科目,考入学科对应的高等学府。”
“体类课程,根据学校实际师资力量,吸收该地区原有的青训体系,配置相应的体育课程,组建各种级别的校队,同地区多所院校组建联赛,培养学生竞技精神,通过联赛竞争选拔更加优秀的体育人才,替代原有青训队的粗糙选拔模式,实现全民体育人才选拔。”
“美类课程,琴棋书画,针织刺绣等等,都可以归类到美类课程,同样根据学校实际情况指定学科,同时吸引民间传承,建立师承班,兴趣课程。”
“劳类课程,我认为是对应德类课程的重要课程,让学生们走出教室,到社会中学习成长,通过社会实践,劳动让学生亲身经历劳动的过程,明白艰苦奋斗的重要意义。”
“举个例子,东北农垦城市,到处是农田,周边的学校就应该增加农作课程,从基础的除草开始设计课本,种植粮食,种植农作物,不求精通但是要让学生们知道了解最基础的农作过程,让学生们从劳动中明白道理,掌握知识。同时让学生们知道蔬菜粮食获取的辛劳,在身体力行中知道要节约粮食。”
“学校定期组织校外劳作,例如清扫街道,捡垃圾,清理水渠。”
“如果这些学生,每年都定期的完成这些劳动,老师在一旁告诉他们这些垃圾现象是如何造成的,试问当这些孩子在日常中还会出现乱扔垃圾等现象吗?即使他们父母乱扔垃圾也会被孩子所阻止,没有家长愿意在孩子们面前丢面子的。”
“不过有个前提,这种劳动是一门不求回报,持之以恒的课业,这个过程不能弄虚作假,也不能掺杂任何利益,否则就会适得其反,这点需要国家相应部门的监管。”
“除了农作课程,还有矿业课程,中医课程等等,都可以形成劳类课程,一门课程就是一门行业,一门手艺,保证知识传授的同时,也实现了技艺的传承,让华夏传承依旧的技艺不会被人为泯灭。”
“学校针对各类课程,组建不同的比赛,让学生们通过比赛相互交流,相互促进,共同进步。”
“如果我们现在的教育体制是这种模式,我们在选取某些方面人才,是不是更加容易了。毕竟6年小学,3年初中,3年高中,在进入大学,这十几校园生涯就已经把相应的人才进行了归类,在他们毕业的时候,各个行业已经非常直观地看到了这学生过去展现的能力和特长,从优选项,精益求精。”
高立明洋