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下扩招这么多人，师资力量和其它配套措施都能跟上吗？”
江万里道：“陛下，最近这些时日，臣大部分时间都在临安大学，与何校长一起协调各方事务，配套措施都已解决，只有师资略显紧张，臣与何校长、沈副校长商议后，决定从原有学员中挑选一批成绩优秀者，担任基础课的助教，这样就能让先生教授们将主要精力放在教学上，辅助教学的任务则由这批助教来完成了。”
“不错，这是个好方法。江爱卿，你可以和何爱卿商议下，大学第一批学员毕业后，除了某些部门急需的人员外，可以让他们留在大学服务一年，再行安排事务。”
“是，陛下，这样就可以解决临安大学扩招带来的师资问题了。”
“恩，江爱卿，各地送来大学进行委培的学员在此行列吗？”
“陛下，不在此列。各地的委培生中，小学教师的培训时间为半年，中学教师的培训时间是一年，他们和正常招生的时间并不是一致的。”
“对，朕倒给忘了。各位爱卿，有关教育方面的事务还有本上奏吗？”
礼部侍郎李伯玉出列道：“臣李伯玉有本上奏。”
“李爱卿，请讲。”
“陛下，人材贵乎善养，不贵速成，今我朝之教学体系逐步清晰，从小学到中学再到大学，如此阶梯状，层次分明，循序渐进，臣觉甚好，因此臣提议，请罢童子科，息奔竞，以保幼稚良心。”
有关童子科的历史可以追溯到汉代，甚至还在科举制之前。
古人把那些幼而敏慧，才赋优异，有特禀异质，迥越伦萃，岐嶷兆于襁褓，颖悟发于龆龄的儿童同一般儿童区别开来，将他们称之谓神童，有时也称为圣童、奇童。
到了宋朝，童子科也随着科举制的发展而逐步完善起来，其中也涌现出象杨亿、宋授、晏殊、李淑等一批著名人物。在后世，著名的科大少年班就和童子科有相似之处。
李伯玉之意十分明显，不赞成拔苗助长的教学风气。
我想了想道：“江爱卿，你是教育界的大家，你的意思呢？”
江万里道：“李大人之提议虽说有一定道理，但我朝的童子科也选拔出像晏殊等人才，所以也不能说一无是处。童子科对于一般儿童而言，是不适宜的，臣认为还是有必要保留一段时间，但朝廷无须宣扬，当淡化待之。”
“好，两位爱卿之提议朕予以采纳。各位爱卿，朝廷的教育方针已有定论，从小学伊始，到中学大学，这是今后的
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