第111章 (第2/15页)
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等首批全息设备生产出来后，就第一时间送到各个山区里，让那些从未走出过大山的孩子们，能在这么好的课堂里学习。
要知道，很多山区别说学校稀少了，就连那些仍然在念书的孩子们，从家里到学校这一路上就已经够折磨人了。一旦全息设备普及，孩子们完全可以在家里，让他们在家里就能学习到文化知识，享受到一流的教育资源。
……
这是原本的计划方案。
不得不说，就算是上层管理者，其实也很容易被自己的固定思维框架给框住。他们看到全息设备后，第一反应就是上网课，紧接着就是让国内偏远地区的孩子们享受这一科技的便利，然后他们就去做了，并且到目前为止还是很完美的。
但也是看了微博上的那些消息后，才有人反应过来。
“我们根本就不需要做到人手一台全息设备，这需要极高的产量，短时间内根本就没办法完成。为什么不学习共享课堂呢？甚至都不用只对学生开放，老师呢？村干部呢？养殖户呢？”
谁说只有学生才能上网课的？
社畜们能上课，就意味着全民都可以上课！
瞧不起谁呢？
本来，大学每年都会鼓励学生去乡村支教，当然是有不少人会去，但支教的成效却挺一般的。
一则学生没有相应的教学能力，二则支教的时间一般都很短，几个月最多也就一年时间，根本就没办法从根本上改变偏远地区的教育难问题。
那如果是每天或者每周、每月抽空给山区的孩子们上课呢？给那些在农业种植上遇到麻烦的农民上课呢？给想要科学养殖扩大生产规模但一直没有头绪的养殖户上课呢？
“好！就这么办！”
“争取两年内让每个乡镇都拥有一个大型的全息自习室，或者若干个小型全息自习室。五年内让所有的学校都配备全息自习室，十年内做到人手一台！”
“以前，我们全民皆兵！现在，我们全民皆学生！”
这不就是，只要学不死，就往死里学吗？
种花家以最快的速度调整了策略，然后又开始了新一轮的建厂房挖墙脚。这次至少没直接把人家现有的厂房给占了，但厂房建起来快，人才培养起来慢，所以该挖墙脚还是得挖。
上层管理者还为年轻网友们的觉悟，感到由衷的欣慰。
万万没想到，这些孩子们居然有如此的雄心大志，年轻一代们这么期待着全息设备的到来，他们能不帮一
