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的曲线出来，她指着那条曲线讲了一会儿，自个儿讲得双眼放光、心潮澎湃，教室中的学生却听得满脸生无可恋。
“同学们注意了，步骤推进到这儿，我们就必须进行一次变形，不然的话，整体论证过程就进行不下去了。”
“为什么呢？因为论证到这一步，我们已经将过程论证到了数的极端，如果继续沿着原来的思路论证下午，我们只会步入一条死胡同！”
“面临这种情况，华国有一句老话说的特别好！相濡以沫，不如相忘于江湖！”
“你们要是走到这一步之后还在同数理死磕，那真不如忘掉数理，该为研究形理，就像在婚姻中受困的夫妻俩一样，与其相看两厌互相折磨，不如一拍两散，各自寻找自己的下一段幸福！你们看，我将数理解法变成形理解法之后，是不是立马就海阔天空了？”
学生们听着苏娇杨举得这个一点都不恰当并且一点都不好笑的段子，嘴角抽抽个不停，有几个学渣级的学生在私下里小声讨论：
一个人说，“这就是苏教授所说的思路很基础吗？我看着一点都不基础啊！前面三五行还勉勉强强能跟得上，后面这些东西都是些啥？我动眼睛的速度都跟不上苏娇杨板书的速度了……”
另外一个人斜了一眼，小声嘀咕道：“苏教授嘴里的基础，你觉得和我们嘴里的基础是一回事吗？在苏教授看来，霍达猜想都是简单不过的问题，偏偏难倒全球的数学家近八十年的时间。你好歹还能看懂三五行，我看到第二个步骤就有点懵逼了，苏教授说第二步是根据第一步推导出来的，你怎么记得？”
刚开始说话的那个学生满头瀑布汗，“我也没看明白……”
见同桌脸上的疑问已经变成了鄙夷，那个学生赶紧给自己强行挽尊，“苏教授不是说了么？我们不要盯着步骤看，我们要跟着她的思路往下看，步骤可以忽略，思路才是重中之重。”
那个人不信，小声吐槽，“依我看，你就是不懂装懂。现在苏教授在黑板上推导的时候，你都没能看懂，估计下课后黑板一擦，你连第二步都推导不出来，还想看懂后面的？还没学会走路呢，就恨不得连跑带飞了，你也真是能耐。”
这两人嘀嘀咕咕地说着话，明显是已经放弃听苏娇杨讲证明沙跃宁猜想的思路了。
坐在他们前面的大兄弟突然扭头，给这两人来了个凶神恶煞的眼神杀，“你们不想听就别听，能不能安静点儿？”
那两人瞬间噤声，装逼说自己听懂三五行的那个人小
