第24章 方案和外教 (第1/3页)
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宋如岚课余时间很是认真地思考了如何创新这次英语演讲比赛，还去和英语余老师交流此次竞赛的构思，得到余老师的大力支持。宋如岚还拉上了班里英语成绩第一的同桌江蕊蕊给自己出谋划策，把英语竞赛方案完成。
考虑到要吸引同学们参加，那必然要设立同学们感兴趣的项目和比赛形式，宋如岚在比赛环节上设立了四个项目的比拼：一，主题演讲，考察学生的口语发音、写作水平和舞台经验；二，才艺展示，考察学生的课外爱好和个人特点；三，连词成篇，考察学生即兴创作和造句联想能力；四，互动环节，由选手邀请一位观众同学上台参与翻译随机给出的谚语，成功解题则为选手获得二分的加分，相反则减掉一分后可以获得指定另一位观众同学帮助的机会。
江蕊蕊对以上的比赛形式中的互动环节很是好奇，宋如岚解释说这个环节是提高同学们的参与度，观众不仅是观看，有可能成为选手的助力，是神助还是猪队友，要考验选手对自己同学学习英语的了解和临场发挥的水平，让选手感觉自己不是一个人在参赛，后面还有无数支持他的队友。
到学生会开会时，宋如岚的方案惹起了热议，大家都表示这个互动环节太有创新意义了，参加演讲比赛选手每人最少会准备两个助力，而这两个助力选手也会备战，达到学校鼓励同学学习的目的，又增加了趣味性和不确定性，如果助力失败友谊的小船会不会说翻就翻？大家又考虑到对上台成功解题的同学进行鼓励增设了小奖品。
生活委员林小娟对宋如岚提出的才艺展示环节表示担忧，理由是很多同学没有什么才艺，像唱歌跳舞之类的都不擅长，会乐器的也没几个人，到时候会不会出现忽悠或冷场的现象？
宋如岚坦言同学里面会乐器跳舞之类的确实不多，但才艺不仅限于此呀！唱首英文歌，打一套拳，写一幅书法，或者表演颠足球，说单口相声，甚至是背诵圆周率到一百位，都可以是才艺表演，都能够展示同学们的风采。
以罗则平为首的学生会成员都同意了宋如岚提交的比赛形式，林小娟只能偃旗息鼓。大家讨论到评分环节，梳理了主题演讲要评判语言表达、主题思想、台风形象等几个标准，才艺表演要考核个人才能、创新形式等，连词成篇主要考验语言组织、逻辑思维。
在确立评委人选上，大家说按照以往其他比赛惯例，是校领导和英语组年级组长和科任老师。宋如岚又提出了不一样的看法，说校领导是非英语专业老师，评判选手的比赛水平容易引起争议，
