第63章 纪弘就想搞个大的 (第2/4页)
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响其实并不大。”
“我认可平均这个说法，但是不认可影响不大。”纪弘摇头：“一个人能有一点两点特别擅长，一点两点特别差，其他能力可能相对平均。
“但是平均大约就等于平庸，闪光点都被扼杀了，最后所有人都变得一模一样，这影响还怎么能叫不大呢？”
“这问题我们当然知道，教育专家也无数次的提起过。”张明振教授叹气道：
“但以中国14亿的人口和接近五千万的大学生数量，对比我们的师资力量和教育资源，是无论如何也做不到精准教育的，只能批量培养。”
“所以，这就是成长引航大模型的意义啊张教授。”纪弘笑了：“学校负责批量，ai负责精准。
“我觉得，既然让ai参与学生未来的培养和职业规划，我们是不是破例提供一些专业调整的名额？”纪弘如此提议道：“如此，才能发挥最大的效能。”
“这个问题，我早考虑过，但还必须保证公平。”张明振教授说道：
“高等教育看似自由，实则很敏感，专业的问题就是最敏感的。任何不公平的事情，都可能引发轩然大波。”
“那简单，放名额，按考试定。”纪弘丝毫不担心：
“如果ai综合得出一个人适合这个专业和方向，那他至少是擅长的，如果连考核都通不过，他擅长个锤子啊，这ai的分析得出的结果也太废物了。”
“这样的话，那就没问题了，学校本来就有转专业的政策，无非是协调多放一些名额而已。”张明振教授说道：“我去协调这件事儿。”
事实上，河州大学利用智算中心、利用ai大模型分析学生特长为学生制定个性化培养方案的这个计划，目前已经受到了极大的关注。
“批量式”培养人才，无法培养经营人才，一直是国内高等教育的一个痛点，甚至饱受诟病——有较为极端的观点甚至认为，国内的教育就是在抹杀创造力，培养一模一样的产品机器。
别说河州大学一个中游211，事实上，就连清华北大都是如此，根本不可能去做这样的个性化培养。
就像张明振教授说的那样，几千万的大学生，咋个性化啊，哪来的那么多人去做个性化啊！
“所以，我们现在做的这个事情，全国都在关注，教育主管部门、各高校、媒体都有人在这驻点儿现在。”张明振教授这么说道：
“不过，也不需要太担忧，试点儿本身就是允许犯错，是有容错空间
