第75章 因材施教 (第3/8页)

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育家艾莉娜首先开口问：“这里的小学学习什么课程？你们如何来检验孩子们的学习效果？”

赢惠站定，打开了一块信息框，将框内的信息分享给每位参观者，他们面前呈现出一个学科表。上面有品德、音乐、文学、天文、体育、医学、植物学、机械、材料等等35个教学科目，可就是不见地球上认为基础学科的数学、化学和物理，这份太空城小学的课表彻底颠覆了来自地球的教育学者们。

没等这些专家开始提问，阿加塔已将大家引入一间空教室。而后，将如此设置学科的原因，娓娓道来：“大家一定会对我们这里的教学方法感到困惑，下面我来为大家一一解释。”

进入教室大家陆续落座，阿加塔开口道“起初，我们也是遵照地球的教学方法，从打基础开始。可没过多久便发现孩子们的兴趣并不在那些繁琐的公式以及枯燥的推理之中，更可怕的是，干巴巴的基础教育反而使孩子失去了对新事物的探索兴趣，所以很快我们改变了教学方式，从小学便让孩子们多接触新事物，不对他们的基础知识有任何要求。刚才艾莉娜女士问，我们是如何监测孩子们的学习效果，我们这里所有的学生从不参加任何考试。”

阿加塔话音刚落，下面一片哗然。

“不考试，怎么了解孩子知识掌握的情况？”有人提问。

阿加塔面带微笑地继续回道：“掌握知识的好坏不能证明学生能胜任以后的工作，我们是智慧生物，优势是创新和创造，只有不断创新我们的太空城才能发展。兴趣是我们智慧生物创造的源泉与火种，孩子会因为不能通过一次考试，而封堵住探索未知的泉眼和熄灭了兴趣的火种，这可不是我们的教育目的。考试成绩不代表一个孩子的真实水平，它只能测试出学习能力的强弱而非创造能力的强弱”

“那孩子们什么时候学习，你们认为没有必要的那些基础知识呢？”一位男士带着不屑的口吻提问道。

“这个问题我来回答。”赢惠礼貌地接过中年男士提出的问题，“地球的教育系统使得孩子们的求知欲变的迟钝。很多教育官员花费大量时间去讨论如何应对成绩出色的孩子，却没花时间去处理教师在面对崭露头角的天才时，应该怎样教育。好，我继续回答这位男士的问题，我们的孩子小学时主要是培养兴趣，基础学科虽然不专门设置教学，可那些知识孩子们可通过自己的信息系统学习到。”

说话的同时赢惠打开一块悬浮框，框中展示的内容是各个学科的基础知识。

“基础学科